有理數找規律問題 觀察下列式子：2又三分之二=2²；乘三分之二3又8分之3=3²；乘以8分之3 4又15分之4=4²；乘以15分之4 . 你發現他們之間存在怎樣的規律（用含n的式子表示出來，（n表示大於等於2的整數）

有理數找規律問題 觀察下列式子：2又三分之二=2²；乘三分之二3又8分之3=3²；乘以8分之3 4又15分之4=4²；乘以15分之4 . 你發現他們之間存在怎樣的規律（用含n的式子表示出來，（n表示大於等於2的整數）

有理數找規律問題提問？
計算：1/ab+1/（a+1）（b+1）+.+1/（a+9）（b+9）=？
其中（a-1）的2次方+|ab-2|=2

（a-1）的2次方+|ab-2|=2
平方和絕對值都大於等於0
相加等於0，若有一個大於0，則另一個小於0，不成立.
所以兩個都等於0
所以a-1=0，ab-2=0
a=1，b=2/a=2
所以
1/ab+1/（a+1）（b+1）+.+1/（a+9）（b+9）
=1/1*2+1/2*3+.+1/10*11
=1-1/2+1/2-1/3+.+1/10-1/11
=1-1/11
=10/11

有理數找規律，
觀察下麵這一組數，寫出第n個數
-4 2 -10 14 -34

-4到2相差6,2到-10相差12，第二個數後用它所在的個數+1乘以6.以此類推，第n個數是（n+1）乘以6.

怎麼寫好作文

一、提高認識事物和表達事物的能力.我國著名教育家葉聖陶先生指出：“寫任何東西决定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來.反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”.
二、把認識結構作為作文的覈心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫.
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言.
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志.
四、作文大目標的逐年級分一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高.
五、實施五項訓練
根據認識是作文的覈心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的覈心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練.學習掌握大量字詞.掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識.
運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合.“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句.豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎.
（二）、句子訓練.只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的.可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑藉圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動.可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話.學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的.
（三）、段的訓練.結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段.以此認識客觀事物的發生、發展規律.不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心.它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思.只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻.
（四）、篇章訓練.篇是由段組成的.通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法.學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文.
（五）、生活現場訓練.採用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文.通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法.另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、遊記.學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”.通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土.從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風.
實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性.學生作文寫好後，組織在小組內講評.先學習別人作文的優點，再用責備的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見.在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收穫.
寫出誠實的自己的話
“寫誠實的自己的話”是老教育家葉聖陶先生說的.旨在營造“自主”作文的五彩世界.所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作.“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性.
應當脫離作文教學的陳舊管道，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收穫的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機.