유리수 에서 법칙 적 인 문 제 를 찾다. 다음 식 을 살 펴 보 자: 2 와 3 분 의 2 = 2 & # 178; 3 분 의 2 를 곱 하기 3 과 8 분 의 3 = 3 & # 178; 8 분 의 3 과 4 를 곱 하기 4 = 4 & # 178; 15 분 의 4 를 곱 하기. 너 는 그들 사이 에 어떠한 규칙 이 존재 하 는 지 발견 하 였 다.

유리수 에서 법칙 적 인 문 제 를 찾다. 다음 식 을 살 펴 보 자: 2 와 3 분 의 2 = 2 & # 178; 3 분 의 2 를 곱 하기 3 과 8 분 의 3 = 3 & # 178; 8 분 의 3 과 4 를 곱 하기 4 = 4 & # 178; 15 분 의 4 를 곱 하기. 너 는 그들 사이 에 어떠한 규칙 이 존재 하 는 지 발견 하 였 다.

유리수, 규칙 적 인 질문?
계산: 1 / ab + 1 / (a + 1) (b + 1) +. + 1 / (a + 9) (b + 9) =?
그 중에서 (a - 1) 의 2 차방 + | ab - 2 | = 2

(a - 1) 의 2 차방 + | ab - 2 | = 2
제곱 과 절대 치가 모두 0 보다 크다
더 하면 0 이 고, 하나 가 0 보다 많 으 면 다른 하 나 는 0 보다 작 으 며, 성립 되 지 않 는 다.
그래서 둘 다 0 이에 요.
그래서 a - 1 = 0, ab - 2 = 0
a = 1, b = 2 / a = 2
그래서
1 / ab + 1 / (a + 1) (b + 1) +. + 1 / (a + 9) (b + 9)
= 1 / 1 * 2 + 1 / 2 * 3 + 1 / 10 * 11
= 1 - 1 / 2 + 1 / 2 - 1 / 3 + 1 / 10 - 1 / 11
= 1 - 1 / 11
= 10 / 11

유리수 로 규칙 을 찾 고,
아래 의 이 조 수 를 살 펴 보고 n 번 째 수 를 써 라.
- 4, 2. - 10, 14. - 34.

- 4 에서 2 사이 의 차 이 는 6, 2 에서 10 의 차 이 는 12, 두 번 째 수 를 이용 한 후 그 가 있 는 갯 수 + 1 곱 하기 6 이다. 이런 식 으로 유추 하면 n 번 째 수 는 (n + 1) 곱 하기 6 이다.

글 을 어떻게 써 요?

1. 사물 을 인식 하고 표현 하 는 능력 을 향상 시킨다. 중국의 유명한 교육가 인 엽 성 도 씨 는 "어떤 것 을 쓰 느 냐 가 인식 과 경험 을 결정 한다. 어떠한 인식 과 경험 이 있어 야 어떤 것 을 쓸 수 있 는 지 를 결정 한다. 반면에 인식 을 표현 하 는 능력 이 없 으 면 좋 은 글 을 쓸 수 없다" 고 지적 했다.
2. 인식 구 조 를 작문 의 핵심 으로 삼 는 것 은 지식 을 공부 하고 관찰 하 며 축적 하 는 것, 기억 저장, 사고 훈련, 풍부 한 상상, 감정 을 배양 하고 의 지 를 단련 하 는 것 을 포함한다. 말 을 할 때 쓰기, 퇴고 하고 수정 하 며 자주 읽는다.
3. 작문 관 을 수립 하고 듣 기, 말 하기, 읽 기, 쓰기 의 유기 적 결합
첫째, 심 사 를 중시 해 야 한다. 둘째, 쓰기 의 목적 을 명 확 히 하고 새로운 의 미 를 가 져 야 한다. 셋째, 재 료 를 선택 할 때 근거 가 있어 야 한다. 넷 째, 글 을 쓰 는 기 교 를 중시 하고 문장 구 조 를 잘 배정 해 야 한다. 다섯 째, 글 의 분 단 을 주의해 야 한다. 다섯 째, 글 의 분 단 을 주의해 야 한다. 다섯 째, 글 의 분 단 을 주의해 야 한다.
5 가지 창의 법 을 배 워 라: 일 로 사람 을 칭찬 하고 자신의 생각 을 솔직하게 말 하 며 사물 의 이 치 를 비유 하고 경 치 를 보고 감정 을 표현 하 며 사물 의 뜻 을 표현 한다.
4. 작문 의 큰 목표 가 해마다 1 학년 단어, 2 학년 문장, 3 학년 단편, 4 학년 편장, 5 학년 종합, 6 학년 향상.
5. 5 가지 훈련 실시
인식 이 작문 의 핵심 이라는 원칙 에 따라 이 를 중심 으로 학생 들 의 심리 체 제 를 발전 시 키 는 핵심 을 중심 으로 다섯 가지 훈련 을 착실하게 실시 했다.
(1) 、 단어 연습. 대량의 단 어 를 습득 한다. 단 어 를 활용 하 는 금 열 쇠 를 습득 한다. 자신 이 익숙 한 사물 과 연락 하고 자신의 생활 현실 과 연락 하 며 자신 이 배 운 언어 와 단어 지식 을 연결한다.
'10 인용 설' 의 방법 을 활용 하여 단어 학습 과 말 하기 훈련 을 결합 시킨다.자신 이 할 줄 아 는 단 어 를 대량으로 쌓 아 글 을 쓰 는 데 튼튼한 기반 을 다 져 준다.
(2) 、 문장 훈련. 한 문장 이 라면 모두 두 가지 측면 을 포함한다. 하 나 는 사람, 일, 사물, 경, 다른 하 나 는 목적 을 말 하 는 것 이다. 그러나 어떤 교사 들 은 학생 들 에 게 한 마디 말 을 하도록 지도 할 때 그림 과 사물 을 통 해 학생 들 에 게 관찰, 인식, 분석, 표현 하 는 방법 을 잘 가 르 치지 못 하고 그림 이나 사물 을 하나 꺼 내 서 학생 들 에 게 한 마디 쓰 게 만 한다.학생 들 은 왜 한 마디 를 쓰 고, 어떻게 한 마디 를 쓰 고, 어떤 문형, 어떤 문형 을 쓰 고, 어떤 문장 을 쓰 는 지 를 모 르 기 때문에 작문 중의 어조 가 단일 하고 딱딱 하 며, 생동감 이 없다. 학생 들 이 그림 을 보고, 사물 을 보고, 대화 하고, 시간, 장소, 인물, 사건 등 네 가지 요소 가 완전한 말 을 쓰 도록 바 꿀 수 있다.9 가지 문형 이 있어 야 학생 들 이 서로 다른 문형, 문형 을 활용 하여 서로 다른 사상, 감정, 태도, 목적 을 표현 할 수 있다.
(3) 、 단계 의 훈련. 8 가지 단계 식 과 결합 하여 사물 의 발전 을 순서 로 하고 시간 은 선후 로 순서 로 한다. 공간 은 순서 로 바 뀌 고 서술 구조, 인과 단, 전환 단, 순서 로 나 누 어 진다. 이 를 통 해 객관 적 사물 의 발생 과 발전 규칙 을 인식 한다. 어떤 단계 식 이 든 사물 의 발전 과 사람들 이 사물 에 대한 인식, 즉 단락 의 내용 을 서술 한다.단락 의 중심. 그것 은 한 마디 말 과 같이 사람, 일, 사물, 경치 에 대한 서술 이기 도 하고 하나의 뜻 을 표현 하기 도 한다. 단지 한 마디 말 을 더 분명하게 하고 깊이 있 게 할 뿐이다.
(4) 、 편장 훈련. 편 은 단락 으로 구성 되 어 있다. 주제 심사, 취지, 재료 선택, 담화, 정 법, 용어 에 대한 지식 과 방법 을 통 해 서술, 묘사, 서정, 의론 네 가지 표현 방법 을 통 해 문장의 시작 과 끝, 과도 와 호응 방법, 각종 문장 장르 의 지식 과 방법 을 습득 한다. 중심 이 명확 하고 의미 가 완전 하 며 적당 한 서술 문 과 응용 문 을 사용한다.
(5) 생활 현장 훈련. 생활 현장 훈련 을 통 해 '내용 부터 시작 해서 글 짓 기 대회' 를 더욱 잘 체험 할 수 있다. 각종 작문 교학 활동 을 통 해 예 를 들 어 '중심 토론 회', '재료 선정 토론회', '작문 회진 회', '소 제갈 심사 회', '단어 활용 대회' 등 을 통 해 작문 지식 과 작문 방법 을 생동감 있 고 구체 적 으로 배 울 수 있다. 또한,줄넘기, 줄다리기, 제기 차기, 구기 종목, 배 서 대회 등 다양한 학교 내외 활동 을 펼 칠 수 있다.참관 방문 기, 여행 기 를 어떻게 쓰 는 지, 관찰 방법 을 배우 고, 주위 의 사물, 사건 을 주의 하 며, "모든 것 이 학문 이 고, 인정 과 수련 이 곧 문장 이다" 라 고 말 하 는 것 을 배 웠 다. 현장 생활 작문 을 통 해, 생활 은 작문 의 옥토 라 는 것 을 더욱 깊이 깨 달 았 다. 이로써, 사실 을 묘사 하고, 진실 한 감정 을 표현 하 는 것 을 배 워 서, 진실 하고 선 하 며, 아름 다운 정 조 를 도 야 하고, 좋 은 문풍 조 를 기 르 도록 하 였 다.
'서로 평가 하고 고 치 는 것' 을 실시 하여 학생 들 의 사고방식 의 독립 성과 창조성 을 키 웁 니 다. 학생 들 이 글 을 다 쓴 후에 팀 내 에서 평 가 를 합 니 다. 먼저 다른 사람의 작문 의 장점 을 배우 고 비판 하 는 시선 으로 서로 작문 중의 결점 을 지적 하 며 개선 의견 을 제시 합 니 다. 이 를 바탕 으로 다시 쓰 면 학생 들 이 한 편 한 편 을 쓰 면 모두 얻 을 수 있 습 니 다.
솔직 한 자기 의 말 을 써 내다
'성실 한 자기 의 말 을 쓴다' 는 것 은 옛 교육자 인 예 성도 선생 이 말 한 것 이다. '자주 적' 작문 의 오채 세 계 를 조성 하 는 데 목적 을 둔다. 이른바 '자주 적' 이란 규정 에 얽 매 이지 않 고 학생 들 로 하여 금 자유로운 사상 을 가지 게 하고 자 유 롭 게 글 을 쓰 게 하 는 것 이다. '자주 적' 작문 은 바로 '마음의 소리' 로 서 솔직 함 을 나타 내 고 자신의 풍 채 를 드 러 내 며 뚜렷 한 개성 을 나타 내 는 것 이다.
글 짓 기 교학 의 진부 한 방식 에서 벗 어 나 학생 들 로 하여 금 '자주' 상태 에서 글 을 쓰 게 하고 가식 적 이 고 모방 적 이 며 세련 된 방식 을 벗 어 나 신선 한 상상력 을 부여 하 며 풍부 한 창조력 을 부여 해 야 한다. 수확 을 기다 리 는 것 은 화려 한 색채, 신선 한 열매 와 생기 가 넘 칠 것 이다.