4 학년 상권 수학 제6 단원 구산 나눗셈 은 어떤 지식 을 배 웠 습 니까?

4 학년 상권 수학 제6 단원 구산 나눗셈 은 어떤 지식 을 배 웠 습 니까?

구산 나눗셈 은 3 학년 5 권 수학 제2 단원 의 첫 번 째 수업 은 내용 으로 학생 들 이 표 내 곱셈 과 한 자릿수 곱 하기 여러 자리 곱셈 을 파악 하 는 토대 에서 가 르 친 것 이다.이 는 나눗셈 추산 과 필산 나눗셈 을 배우 기 위해 일정한 지식 과 사고 기반 을 다 져 주 었 다.교학 디자인 을 할 때 저 는 주로 다음 과 같은 몇 가지 측면 을 고려 합 니 다.
1.필요 한 복습 을 잘 해 야 합 니 다.새로운 지식 은 항상 옛 지식 을 바탕 으로 합 니 다.학생 들 은 2 학년 때 표 내 곱셈 을 배 웠 고 곱셈 구결 로 상 을 구 하 는 지식 을 배 웠 습 니 다.그러나 여름 휴식 을 통 해 많은 학생 들 이 잊 어 버 렸 습 니 다.그래서 이번 학기 에 개학 하 자마자 저 는 표 내 곱셈 구결 에 대한 복습 과 검 사 를 강화 하여 본 책의 내용 을 공부 할 준 비 를 했 습 니 다.이 수업 의 교학 디자인 에서 나 누 기 를 복습 하 는 의 미 를 살 펴 보 자.예 를 들 어 6÷2 는 6 개()를 평균()부 로 나 누고 각 부 는()개()이 며()이다.그리고 전체 십 수,전체 백수 와 전체 천수 의 구성,디지털 과 계수 단위 지식 등 은 학생 들 의 인지 의식 을 깨 우 고 이 수업 에서 새로운 지식 을 배 울 수 있 도록 이전 준 비 를 하 는 것 을 의미한다.
2.학생 들 로 하여 금 스스로 알고리즘 을 탐구 하고 지식의 형성 과정 을 겪 게 한다.학습 은 간단 한'알려 주기'가 아니 라 학습자 가 실제 적 인'체험'과'축적'이다.수업 에서 저 는 학생 들 에 게 학습 탐구 의 상황 을 만들어 주 고 학생 들 로 하여 금 이미 가지 고 있 는 지식 경험 을 충분히 이용 하도록 유도한다.자주적으로 두 자릿수 곱 하기 한 자릿수 의 계산 방법 을 탐구 하여 학생 들 로 하여 금 탐구 와 교류 과정 에서 성공 의 기쁨 을 맛 보 게 하고 학습 의 자신 감 을 증강 시 켰 다.수업 할 때 조별 합작 방식 으로 진행 했다.탁 구 를 나 누 는 40÷2 문 제 를 해결 하 는 데 있어 서 학생 들 이 여러 가지 방법 으로 계산 하도록 격려 했다.학생 들 은 2 가지 방법(1)을 먼저'0',4÷2=2 를 보지 않 고'0'을 더 했다.'2'는'20'이 되 었 습 니 다.저 는 학생 들 에 게 알 리 도록 이 끌 었 습 니 다.이때 4 는 우리 가 평소에 알 고 있 던 4 가 아니 라 4 개 10 이 었 습 니 다.그래서 나 눈 것 은 2 개 10 이 고 2 의 뒤에'0'(2)곱 하기 와 나 누 기 가 좋 은 친구 라 고 생각 합 니 다.×2=40 은 결 과 를 계산 할 수 있다.학생 들 의 발언 을 통 해 학생 들 이 가능 한 한 비교적 간결 한 언어 로 계산 과정 을 표현 하고 학생 들 의 언어 표 현 력 을 점차적으로 키 울 수 있다.학생 들 의 자발적인 탐색 의식 을 충분히 발휘 하여 문 제 를 해결 하 는 과정 에서 학생 들 의 주체 성 을 발휘 하고 신속하게 학생 들 로 하여 금 소결 을 공 고 히 하여 지식 을 내부 화 하도록 유도한다.