5 학년 에는 3 개 반 이 있 고 1 반 은 전체 학년 의 33 분 의 10 을 차지 하 며 3 반 은 2 반 보다 11 분 의 1 이 많 으 며 3 반 이 4 명 을 옮 기 면 2 반 과 똑 같이 많다.

5 학년 에는 3 개 반 이 있 고 1 반 은 전체 학년 의 33 분 의 10 을 차지 하 며 3 반 은 2 반 보다 11 분 의 1 이 많 으 며 3 반 이 4 명 을 옮 기 면 2 반 과 똑 같이 많다.

2 반 인원 은 4 개 에 1 / 11 = 44 명 이다
3 반 인원수 44 + 4 = 48 명
5 학년 은 모두 학생 (44 + 48) 이 고 (1 - 10 / 33) = 132 명 이다
답: 모두 132 명.

5 학년 에는 3 개 반 이 있 고 1 반 은 전체 학년 의 10 / 33 을 차지 하 며 3 반 은 2 반 보다 1 / 11 이 많 습 니 다. 3 반 에서 4 명 을 옮 긴 후에 2 반 과 똑 같이 많 습 니 다. 구: 5 학년 이 모두 몇 명 입 니까? 어떤 대사 가 대답 해 주 시 겠 습 니까?

제목 에 따 르 면, 3 반 인원 은 2 반 인원 보다 1 / 11, 즉 4 명 이 많다.
2 반 인원: 4 개 월 (1 / 11) = 44 (인)
3 반 인원수: 44 + 4 = 48 (인)
전 학년 인원 수: (44 + 48) 이것 (1 - 10 / 33) = 132 (인)

한 반 의 인원 은 전체 학년 의 33 분 의 10 을 차지 하고, 3 반 의 인원 은 2 반 보다 11 분 의 1 이 더 많 으 며, 만약 3 반 이 4 명 으로 전출 된다 면
그 후 에는 2 반 인원 과 마찬가지 로 많 았 는데, 이 학년 을 구 하 는 사람 은 모두 몇 명 입 니까?

3 반 인원 수 는 2 반 보다 11 분 의 1 이 많 고, 3 반 에서 4 명 을 이동 시 킨 후 2 반 인원 이 같 기 때문에 2 반 인원 수 는 4 온스 11 분 의 1 = 44 명 이다.
그래서 3 반 이 44 + 4 = 48 명 입 니 다.
또 1 반 인원 이 전체 학년 의 33 분 의 10 을 차지 하기 때문에 2 반, 3 반 의 인원 과 전체 학년 의 33 분 의 23 을 차지 하기 때문에 전체 학년 수 는 (44 + 48) 이 고, 이 는 33 분 의 23 = 132 명 이다

6 학년 에 3 개 반 이 있 는데 1 반 이 전체 학년 의 10 / 33 반 을 차지 하 는데 2 반 보다 1 / 11 이 많 습 니 다. 만약 에 3 반 이 4 명 을 옮 기 면 2 반 과 똑 같이 6 학년 을 구 하 는 사람 이 몇 명 입 니까?

2 반 인원 수: 4 명 은 1 / 11 = 44 명 이다.
2, 3 반 인원수: 44 × (1 + 1 / 11) = 92 명
2, 3 반 이 전체 학년 수 를 차지 하 는: 1 - 10 / 33 = 23 / 33
전체 인원 수: 92 宋 23 / 33 = 132 명

{an} 은 등비 수열, an > 0 이 며, a2a 4 + 2a3 + a5 + a4a 6 = 25 인 것 으로 알 고 있 습 니 다. 그러면 a 3 + a5 의 값 은?

an > 0, 첫 번 째 항목 a 1 > 0, 공비 q > 0 a2a 4 + 2a3 a 5 + a4 a 6 = 25a 1 & # # 178; q ^ 4 + 2a1 & # 178; q ^ 6 + a 1 & # 178; q8 = 25a 1 & # 25a 1 & # 178; q ^ 4 (1 + 2q & # 178 + + + qq & # # # 8308;) = 25a a a 1 & # # # # # # # 178; q ^ # # # # 178; q ^ ^ ^ 4 (q # # # # # # # 178 & # # # # # # # 178 & # # # # # # # # 178 & # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # 178 & # # # # # # # # # 17 8 & # 8308; = 5a 3 + a5 = 5...

SN 은 등비 수열 (an) 의 전 N 항 과 a5 = - 2, a8 = 16, s6 는

공비 q ^ 3 = a8 / a5 = 16 / (- 2) = - 8, 즉 q = - 2.
a1 = a5 / q ^ 4 = - 2 / (- 2) ^ 4 = - 1 / 8.
S6 = a1 (1 - q ^ 6) / (1 - q) = - 1 / 8 * (1 - (- 2) ^ 6) / (1 + 2) = - 1 / 24 * (1 - 64) = 21 / 8

키 데 이 터 는 A. 명칭 데이터 B. 순서 데이터 C. 등거리 데이터 D. 등비 데이터

응답: 1, 명칭 데이터, 예 를 들 면 6 자리 숫자 로 전국 각지 의 우편번호 를 구성 합 니 다. 이 데 이 터 는 단지 분류 기호 일 뿐, 양 적 인 측면 에서 의 실질 적 인 의미 가 없 으 며, 일반적으로 이러한 데 이 터 를 가감 승제 연산 할 수 없 으 나, 일반적으로 각 분류 에 대해 횟수 나 개수 등 을 계산 할 수 있 습 니 다. 2, 순서 데이터, 예 를 들 어 각...

등비 데이터 와 무엇이 등거리 데이터 인가?

1 、 "등비 데이터 가 무엇 인지 이해 하고 등거리 데이터 가 무엇 인지 이해 하 십시오". 데 이 터 는 4 가지 분류 가 있 습 니 다. 즉, 명칭 데이터, 순서 데이터, 등거리 데이터, 비율 데이터, 1.1, 명칭 데 이 터 는 "기호" 라 고 부 르 는 데 이 터 를 이해 할 수 있 습 니 다. 예 를 들 어 남 용 "1" 은 "여자 용" 2 "는" 1.2, 순서 데이터 만 있 습 니 다.

왜 "심리 물리학 의 등거리 와 등비례 표 실험 에 서 는 기하학 적 평균치 만 사용 할 수 있다" 고 말 합 니까?
장 후 찬 에 게 출자 한 《 현대 심리 와 교육 통계학 》 본인 은 문 과 생 이 니까 쉽게 대답 해 야 지.
제 가 알 고 싶 은 건 이렇게 쓰 는 거 예요.

당신 이 묻 고 싶 은 이 유 는 심리 물리학 에 관 한 이론 적 근거 일 까요, 심리 물리학 이 기하학 적 평 준 수 를 요구 하 는 이유 일 까요? 동지, 합쳐서 30 점 밖 에 안 되 는 질문 인 데, 이렇게 전문 적 인 대답 을 찾 는 것 은 좀 어렵 습 니 다. 여기 서 진실 을 따 지지 마 세 요. 질문 이 있 으 면 저 에 게 직접 메 시 지 를 남 겨 주세요. 심리학 적 인 친구 라면, 이 야 기 를 나 눌 수 있 습 니 다.

월요일 의 기온 은 20 ℃ 이 고 기온 은 () A. 명칭 변수 B. 순서 변수 C. 등거리 변수 D. 비율 변수

D, 비율 변 수 는 온도 의 계산 방식 을 알 면 알 고, 알 면 된다.