도 드 마지막 강의 감상 분석 한 멜 씨 를 1 인칭 으로 본문 에서 수업 에서 수업 이 끝 나 는 부분 까지 의 내용 을 번안 하 다.

도 드 마지막 강의 감상 분석 한 멜 씨 를 1 인칭 으로 본문 에서 수업 에서 수업 이 끝 나 는 부분 까지 의 내용 을 번안 하 다.

마지막 수업 은 프랑스 전쟁 이후 프로 스 에 게 할양 되 었 던 알 자 스 의 한 시골 초등학교 가 조국 언어 에 작별 인 사 를 하 는 마지막 불어 수업 을 통 해 어 리 고 무지 한 초등학생 의 자술 을 통 해 프랑스 국민 들 이 이국의 통 치 를 받 는 고통 과 조국 에 대한 사랑 을 생생 하 게 표현 했다. 작품 제 재 는 작 지만 정 성 스 럽 게 재단 하고 서술 하 는 것 이 적절 하 다.주 제 는 아주 깊이 있 게 표현 되 었 다. 어린 플 랑 스 의 심리 활동 은 섬세 하고 감동 적 으로 묘사 되 었 다. 교사 한 멜 씨 는 애국 지식인 으로서 의 전형 적 인 모습 이 살아 있 었 다. 이 는 세계 각국 의 문자 로 번역 되 었 고 중, 초등학생 들 의 국어 교재 로 자주 선 정 됐 으 며 중국 에 도 번역문 이 있 었 다. 소설 은 프로 스 가 프랑스 를 이기 고 알 자 스 와 로 린 두 성 을 강제로 합병 한 사건 을 배경 으로 하고 있다.한 초등학생 이 마지막 법문 수업 을 할 때 보고 들 은 것 과 내 면 의 느낌 을 통 해 프랑스 국민 들 의 깊 은 애국주의 감정 을 깊이 표현 했다. 70 년 만 에 2 차 대전 에서 독일 침략자 들 의 쇠 발굽 이 다시 아름 다운 프랑스 영 토 를 짓 밟 았 을 때 마치 낯 익 은 듯 한 광경 에 직면 하여 사람들 은 역사의 윤회 와 전쟁의 무정 함 을 느끼 지 않 을 수 없 었 다.
중점, 난점:
1. 조국 을 사랑 하 는 사상 감정.
2. 소설의 요소.
3. 언어 묘사, 동작 묘사, 심리 묘사 의 역할.
[학습 과정]
1. 배경 소개:
《 마지막 과 》 는 프랑스 전쟁 이듬해 (1873 년) 에 쓰 여 졌 다. 프랑스 전쟁 은 1870 년 부터 1871 년 까지 프랑스 와 프로 스 의 전쟁 이 었 다. 1870 년 7 월 에 프랑스 는 프로 스 에 게 먼저 전쟁 을 선포 했다. 이 약탈 적 인 전쟁 은 마르크 스 가 당시 지적 한 것 처럼 '제2 제국의 경종' 을 울 렸 다.알 자 스, 로 린 등 프랑스 땅 의 3 분 의 1 이상 을 차지 했다. 프랑스 에 서 는 이미 자위 전쟁 으로 바 뀌 었 다. 프로 스 군의 학살 과 약탈 에 맞 서 프랑스 국민 들 은 적개심 에 불타다 가 적 에 게 맞 서 싸 웠 다. 이 단편 은 함락 된 알 자 스 의 한 작은 학교 가 독일 어 를 강요 하 는 것 을 제재 로 삼 아 마지막 법문 수업 을 하 는 모습 을 그 렸 다.초등학생 프 란 시 와 시골 교사 한 멜 의 전형 적 인 이미 지 를 그 려 내 며 프랑스 국민 들 의 깊 은 애국 감정 을 반영 했다.
2. 작가 소개:
알 봉 스 & # 8226; 도 드 (1840? - 1897) 는 프랑스 의 19 세기 후반 소설가 이다프랑스 군 이 점점 패퇴 하고 국민 들 이 뜨 거 운 열기 속 에 빠 진 죄악 이다. 《 마지막 수업 》 은 바로 도 덕 애국주의 단편 소설의 대표작 중 하나 이다.
3. 소설의 문체 소개:
1. 문학 장르: 소설 은 시, 산문, 연극 과 함께 문학 의 기본 형식 중 하나 이다.
2. 소설의 개념: 소설 은 인물 의 이미 지 를 묘사 하 는 것 을 중심 으로 온전한 줄거리 와 구체 적 인 환경 묘 사 를 통 해 사회생활 을 광범 위 하 게 나타 낸다.
3. 소설의 세 가지 요소: 인물, 줄거리 와 환경.
4. 줄거리: 줄 거 리 는 일련의 조직 적 인 생활 사건 으로 시작, 발전, 절정, 결말 로 나 뉜 다.
5. 인물 묘사 방법: 외모 묘사, 언어 묘사, 표정 묘사, 심리 묘사, 행동 묘사 로 나 뉜 다.
6. 환경의 종류 와 역할: 자연환경, 사회 환경.
7. 소설 유형: 편폭 에 따라 장편, 중편, 단편, 소설 (미니 소설) 로 나눈다.
4. 본문 분석:
(1) 전편 을 통독 한 후에 이 소설 속 의 인물 과 주요 한 줄 거 리 를 간단명료 하 게 말한다.
명확: 이 소설 에 등장 한 인물 은 한 멜 씨, 어린 플 랑 스, 학 노인 을 대표 로 하 는 '마을 의 사람', 프로 스 병사 이다. 그 중에서 한 멜 씨 는 주요 인물 이 고 작은 플 랑 스 는 전체 소설 에서 '중개 역할' 을 하 는 중요 한 인물 이다.
명확: 이야기 줄 거 리 를 보면 이 소설 은 수업 전, 수업 전, 수업 이 끝 나 는 세 가지 부분 으로 나 눌 수 있 고 학교 가 는 길, 수업 하기 전, 수업 경과, 산 학 을 발표 하 는 네 가지 부분 으로 나 눌 수 있다.
(2) 마지막 수업 과 평일 수업 의 상황 은 어떻게 달라 집 니까?
명확:
평일 에 수업 하 다
마지막 수업
분위기 가 수업 을 시작 할 때 는 항상 시끌벅적 하 게 거리 에서 도 들 을 수 있다.
일요일 아침 처럼 조용 하 다.
학생 수업 전에 학생 들 이 교탁 을 했 어 요. 책상 을 닫 았 어 요. 다 들 귀 를 막 고 큰 소리 로 책 을 외 울 까 봐.
수업 전에 이미 자신의 자리 에 앉 았 다.
선생님 은 큰 철 의 반 자 를 들 고 책상 을 두 드 리 고 계 셨 다. "조용히 해, 조용히 해."서성 거 리 며 팔 밑 에 사람 을 무서워 하 는 철 계 척 을 끼 고 있다.
평소에 '나' 지각 하면 선생님 한테 혼 나 요.
오늘 늦 었 는데 도 선생님 은 부 드 럽 게 "나", "어서 앉 아" 라 고 부 르 셨 다.
평소 선생님 은 옷차림 이 여 간 아니다
오늘 선생님 은 교육 감 이 시찰 을 오 거나 상 을 주 는 날 에 만 입 는 예 쁜 예복 을 입 으 셨 다.
뒷줄
걸상 이 줄곧 비어 있다.
많은 마을 사람들 이 앉 아 있 었 고, 그들 도 우리 처럼 정숙 했다.
모두 가 우울해 보인다.
(3) 글 중 어느 부분 에서 환경 묘 사 를 사 용 했 습 니까? 어떤 역할 을 합 니까?
명확: 본문 제 1 - 6 단 에는 각각 이러한 묘사 가 있다.
"날 씨 는 따뜻 하고 맑 았 다. 눈썹 을 그 리 며 숲 가 를 돌아 다 니 며 노래 를 불 렀 다. 제재소 뒤쪽 풀밭 에서 푸 르 스 병사 들 이 훈련 을 하고 있 었 다." "최근 2 년 동안 우리 의 모든 나 쁜 소식 은 그곳 에서 전 해 졌 다. 전쟁 에서 졌 다. 출정 했다. 사령부 의 각종 명 이 떨 어 졌 다."
이런 묘사 의 역할 은 다음 과 같다.
① 등교 도중 의 상황 을 쓰 고 이야기 의 배경 을 설명 한다.
② 프로 스 병사 조련 과 2 년 동안 나 쁜 소식 이 전해 져 시대 적 배경 을 교묘 하 게 암시 했다.
③ 많은 사람들 이 새로운 포 고 를 구경 하지만 무슨 일이 생 겼 는 지 직접 쓰 지 못 한다. 이 때문에 독자 들 은 궁금 증 을 가지 고 독 자 를 급히 읽 게 만든다.
(4) 이야기 줄거리 에 따라 본문 을 몇 부분 으로 나 눌 수 있 습 니까?
명확: 소설 은 '나' 의 견문 과 느낌 을 실마리 로 하고 학교 가 는 길에 수업 을 하거나 산 학 하 는 순서 에 따라 줄 거 리 를 배정 한다. 모두 네 개의 부분 으로 나 뉜 다.
첫 번 째 부분: (1 - 6) 이야기 의 시작.
어린 프랑 스 가 학교 에 가 는 길에 보고 들 은 것 과 느 낀 것 을 적어 라.
두 번 째 부분: (7 - 23) 이야기 의 발전.
한 멜 씨 가 '마지막 수업' 을 가 르 치 는 장면 과 프 란 스 의 변 화 를 묘사 하 다.
세 번 째 부분: (24 - 29) 이야기 의 클라이맥스 와 결말.
한 멜 씨 는 슬 프 게 마지막 수업 의 끝 을 선포 했다.
(5) 어린 플 로 사 는 마지막 수업 에서 생각 과 감정 에 어떤 변화 가 생 겼 습 니까? 그 심리 변 화 를 묘사 한 문 구 를 찾 아 보 세 요.
명확: 로 로 스 의 변 화 는 전편 에 뚜렷하게 반영 된다.
천진난만 하고 공부 하기 싫어 하 는 아이 -- 프랑스 어 를 사랑 합 니 다.
아무런 근심 걱정 없 는 유치 함 에서 부터 조국 을 사랑 하 라.
철 이 들 지 않 고 선생님 을 무서워 합 니 다. 미련, 이해, 동정, 선생님 을 존경 합 니 다.
어린 프랑 스 의 심경 변화:
기쁨 - 분노 - 슬픔 - 후회 - 조국 언어 에 대한 사랑 - 선생님 에 대한 사랑.
한 멜 은 프랑스 인 으로서 프랑스 어 를 가 르 치지 못 하고 억울 하 게 쫓 겨 나 는 아픔 을 안 겼 다. 어린 플 랑 스 는 선생님 에 대한 깊 은 존경 과 사랑 을 동시에 받 고 서로 동정 하 는 등 복잡 한 감정 도 섞 여 있 었 다.
(6) 한 멜 씨 는 어떤 사람 입 니까?
명확: 한 멜 씨 는 조국 어 를 사랑 하고 조국 어 를 사랑 하 며 자신의 일 을 사랑 하 는 평범한 시골 초등학교 교사 입 니 다.
(7) 소설 이 인물 을 묘사 하 는 데 사용 하 는 묘사 방법 은 어떤 것 이 있 습 니까? 인물 당시 의 어떤 심리 활동 과 성격 특징 을 나 타 낼 수 있 습 니까?
명확: 작 가 는 언어, 동작, 표정 과 심리 묘 사 를 통 해 인물 의 사상 과 감정 을 표현 하고 인물 의 내 면 세 계 를 밝 히 는 데 능숙 하 다.
한 멜 은 주로 언어, 동작, 표정 을 통 해 표현 된다.
1. 언어:
한 멜 씨 는 의자 에 앉 았 다. 방금 나 에 게 말 한 것 처럼 부 드 럽 고 엄숙 하 게 우리 에 게 말 했다. "우리 얘 들 아, 내 가 너희들 에 게 마지막 으로 수업 을 해 주 는 거 야. 베를린 에서 이미 명령 이 왔 어. 알 자 스 와 로 린 의 학교 에 서 는 독일어 만 가 르 치 라 고 했 어. 새로운 선생님 이 내일 도착 할 거 야. 오늘 은 너희들 의 마지막 불어 수업 이 야. 열심히 공부 해 줬 으 면 좋 겠 어."
나 는 한 멜 씨 가 나 에 게 말 하 는 것 을 들 었 다. "나 도 너 를 탓 하지 않 을 거 야. 프 란 시, 너 자신 도 충분히 괴 로 울 거 야. 그럼 됐어. 시간 은 많 으 니까 내일 다시 배 워 도 늦 지 않 을 거 야. \" 이제 우리 의 결 과 를 봐. 에이, 공 부 를 내일 로 미 뤄 야 지.이것 이 바로 알 자 스 사람들의 가장 큰 불행 이다. 지금 그 녀석 들 이 우리 에 게 '왜? 너희들 스스로 프랑스 사람 이 라 고 하 잖 아. 너희들 은 말 도 할 줄 모 르 고 쓸 줄 모 르 잖 아!' 라 고 말 할 이유 가 있다.\ "하지만 불쌍 한 어린 프 란 시 는 당신 혼자 만 의 잘못 도 아 닙 니 다. 우 리 는 모두 자신 을 책망 해 야 할 부분 이 많 습 니 다."
"너희 부모님 은 너희들 의 공부 에 대하 여 그다지 관심 이 없다. 그들 은 돈 을 좀 더 벌 기 위해 서, 차라리 책 을 버 리 고 밭 에 나 가 일 을 하 라 고 하 겠 다. 나 는, 내 가 너 를 책망 해 야 할 곳 이 없 느 냐? 나 는 항상 너희들 에 게 공 부 를 버 리 고 나 대신 꽃 에 물 을 주 라 고 하지 않 았 느 냐? 내 가 낚시 를 하 러 갈 때, 아예 하루 의 휴가 를 주지 않 았 느 냐?"
"내 친구 들 아" 라 고 그 가 말 했다. "나 -- 나 --"
그러나 그 는 목이 메 어 말 을 잇 지 못 했다.
명확: 소설 은 선생님 이 '마지막 수업' 에서 한 말 을 통 해 조국, 조국 언어, 자신의 일 에 대한 사랑, 조국 어린이 에 대한 깊 은 사랑 과 무한 한 희망, 그리고 국토 의 함락 에 대한 깊 은 슬픔 과 고통스러운 사상 감정 을 표현 했다.
2. 동작, 표정:
그 는 돌아 서서 칠판 을 향 해 분필 한 자루 를 들 고 혼신 의 힘 을 다 해 두 글 자 를 썼 다.
그리고 나 서 그 는 벽 에 머리 를 기대 고 말 도 하지 않 고 우리 에 게 손짓 만 했다.
...한 멜 씨 가 의자 에 앉 아 꼼 짝 도 하지 않 고 주위 의 물건 을 노 려 보 는 것 이 마치 이 작은 교실 안의 물건 을 모두 눈 에 넣 고 가 져 가 려 는 것 같다.
명확: 소설 은 인물 의 마음 이 흥분 되 고 침통 하 며 애틋 하고 비분 한 마음 을 깊이 드 러 내 고 그의 숭고 한 애국 정신 을 나 타 냈 다.
소설 속 인물 의 분석 방법 을 명 확 히 한다: 읽 기와 묘사 - 이미지 분석 - 근원 규명
(8) 중점 문장의 깊 은 뜻 을 체득 하 다.
1. 왜 "공 부 를 자꾸 내일 로 미 루 는 것 이 알 자 스 사람들의 가장 큰 불행" 이 라 고 말 합 니까?
2. "나 라 를 잃 고 노예 가 된 사람들 은 그들의 말 을 잘 기억 하기 만 하면 감옥 문 을 여 는 열 쇠 를 들 고 있 는 것 같다." 이 말 을 어떻게 이해 해 야 할 까?
3. 왜 프 란 시 는 오늘 강 의 를 다 알 고 쉽게 느 낄 까?
명확:
1. 내일 은 영원히 끝나 지 않 는 다. 미 룬 결 과 는 조국 의 언어 도 할 줄 모 르 지만 조국 의 언어 를 배 울 권 리 를 잃 었 다 는 것 이다. 매우 고통스러운 마음 을 표현 한다.
2. 조국 어 를 명심 하면 조국 을 영원히 잊 지 못 하고 애국심 과 적 에 대한 투쟁 의 지 를 불 러 일 으 켜 국 토 를 회복 하고 자 유 를 쟁취 하 는 것 을 잊 지 않 기 때문에 감옥 문 을 여 는 열 쇠 를 들 고 있 는 것 같다.
3. 어린 프 란 사 는 강 한 애국주의 교육 을 받 아 자발적으로 열심히 공부 하고 배 워 야 할 모든 조국 언어 를 한꺼번에 잘 배우 지 못 하 는 것 이 한스럽다.
(9) 언어 를 음미 하 다.
1. 24 - 29 절 을 읽 습 니 다. 문제: ① 본문 중 "갑자기" 라 는 단 어 는 여기 서 무엇 을 설명 합 니까? ② 본문 중 "나 - 나 -" 라 는 두 파절 번 호 는 무슨 뜻 입 니까? 어떻게 읽 어야 합 니까? ③ "혼신 의 힘 을 다 하여" 라 는 두 글자 와 "프랑스 만세" 라 는 두 글자 의 뜻 을 어떻게 이해 합 니까? 이 두 글자 의 뜻 은 무엇 입 니까?
명확:
① 마지막 수업 이 었 다 고 생각 하 시 는 것 같 아 요.