古文中“定”的例子 要解釋和出處，急

古文中“定”的例子 要解釋和出處，急

1.安定，穩定：正家而天下定矣.《易經》2.停止：我戍未定.《詩經》3.固定不變：乃五遷，無定處.《史記》4.决定：君亟定變法之慮.《商君書》5.約定，預定：來盟，前定也.《穀梁傳》6.規定：圖德而定次.《荀子》7.審定：以…

如何分析歷史事實的背景和意義

中學歷史教材實際是由歷史上一個個重大事件串成的.囙此，對學生而言，要理解教材實際就是盡可能透徹瞭解教材上的一樁樁史實，而對高中學生來說，要理解歷史那就得學會分析史實的背景和意義，從中找出前因後果.
首先，我們要學會分析歷史背景.在多年的教學實踐中，筆者發現高中學生的閱歷還很淺，理性思維能力還相當欠缺.他們常常機械地記憶教材中有關歷史背景的大段內容，囫圇吞棗似的學習這些重點，結果導致考試時記憶混亂，張冠李戴，笑話百出.有很多學生為此極苦惱，感覺自己花了時間，費了精力，可效果就是不讓人滿意，以至對自己能否學好歷史感到很困惑.確實，歷史背景的分析（而不是機械記憶）需要學生具備相當的邏輯分析能力，對學生來說這確實有一定難度.
如何突破這一問題？筆者教學生是這樣理解的.歷史上每個事件的發生都事出有因，那些直接或間接導致事件在某一特定的時空裏發生的所有因素都包含在廣義的歷史背景裏.從中學歷史教材的編寫來看，歷史背景有時劃分為政治、經濟、思想文化等因素（如新文化運動的背景）；有時劃分為國內、國際因素（如五四運動的背景）；有時歷史背景部分又包括歷史條件（如國共第一次合作）和導火線或藉口（如兩次鴉片戰爭）……分析所有這些事件的歷史背景可以歸納發現：歷史背景雖然包羅方方面面的內容，但從導致事件發生這一角度看，它不外乎是提供了事件得以發生的兩個不可缺少的因素：必要性和可能性.
必要性可以這樣理現實中存在對歷史行為實施者的不利因素，不解决這些問題，歷史行為的實施者將無法繼續其對歷史的影響，也就是不利的現實迫使他們不得不採取措施解决這些存在問題.比如：分析鴉片戰爭的必要性時，我們認為戰爭行為的主動者是英國政府，囙此從英國政府的角度分析，其必要性就是“現實的不利因素是清政府實行閉關自守，這封锁了作為‘世界工廠’的英國向它大量出口商品.英國政府必須採取措施解决這個問題.”再比如：分析十一届三中全會的必要性時，歷史行為的實施者是中國共產黨，從執政黨的角度分析，必要性就是“現實的不利因素是‘文革’中的‘左’傾錯誤並未糾正，‘兩個凡是’繼續制約著人們的思想和言行，這使中國的前途仍令人堪憂.黨必須領導人民採取措施解决這個問題.”其它如中國近代各階層人士的抗爭、探索等大大小小的所有歷史事件，大到象太平天國運動的出現，小到如1975年鄧小平全面整頓的背景都可以套用此法.當然，歷史行為實施者認定的必要性不可避免地帶有主觀色彩，在分析時我們要注意辨別立場，區分正誤.如列强發動六次侵略戰爭時認定的必要性、毛澤東當初發動‘文革’的必要性等等就帶有强烈的主觀色彩，就犯有階級的或認識的錯誤.許多回答原因的題目都與必然性有關.
可能性則這樣理歷史事物的發展必須具備一定的條件才能轉化為現實，可能性就是提供了史實能够順利實現的有利因素的現實.這些有利的現實因素中包含了客觀條件和主觀條件.客觀條件是外在於歷史行為實施者、但對其是有利的社會因素；主觀條件自然就是歷史行為實施者自身具備的有利於歷史行為發生的主觀努力和準備.比如：分析鴉片戰爭的可能性時，從戰爭行為的主動者英國政府的角度考慮，可能性是：主觀方面“英國建立了先進的資本主義制度，完成了工業革命，政治、經濟、軍事力量强大.具備通過任何一種手段打開清朝大門的有利條件”；客觀方面“清朝政治腐敗，經濟落後，軍備廢弛，對外閉目塞聽.”同樣再看十一届三中全會.可能性是“鄧小平複出，黨的工作出現前進.這是有利於黨召開一次重大轉折會議的推動力量和有利現實”.同樣，分析歷史上眾多的史實都可以套用.許多回答原因、條件、前提的題目與可能性相關.
再談談歷史意義的分析.教材中介紹歷史意義常常是洋洋灑灑，大篇幅出現者有很多.分析時我們同樣進行分解.所有的意義都不外乎包括這些內容：性質、作用、影響三方面.
性質反映的是史實的內部聯系，它是事物的本質，相當於人們對必然性或規律性程度的認識深度.它往往涉及到史實的階級内容、民族内容等深層次的內涵.比如：義和團運動是農民反帝愛國性質；抗日戰爭是中國各階層聯合進行的反法西斯侵略的性質；四五運動是人民反“左”擁鄧的羣衆運動，等等.題目中的性質、本質、實質屬於一個類型.
作用主要指史實在當時對各派政治力量强弱對比的衝擊.教材中多用“打擊了，削弱了，增强了”等詞.比如：國民大革命“基本推翻了北洋軍閥的封建統治，沉重打擊了帝國主義在華勢力”.也指史實在當時對社會發展的推動.如農村實行責任制的作用是“調動了農民積極性，解放了生產力”.
影響主要是指史實對未來產生的積極作用或消極影響（相當於後果）.同樣如國民大革命對中國未來發展的影響是“文宣了共產黨的主張，擴大了共產黨的影響，使共產黨開始掌握部分武裝，使羣衆普遍受到革命的洗禮”.再如二月抗爭被污蔑為“二月逆流”，其後果是中央政治局被中央文革小組取代.
另外，意義中還可能包括特點、地位等內容.這些主要是將史實放在歷史長河中，與不同時期的同類史實相比較而言的.分析這部分內容，應注意在比較後識記.

分析古希臘政治思想的特點及其現實意義？

古希臘政治思想的特點
第一，自然政治觀與整體主義價值觀.
自然政治觀是指城邦是自然形成的.所謂整體主義，就是在個人與國家之間的關係上，將同家視為第一位的，個人是第二比特的，個人沒有獨立的價值，個人只有融合於整體.為其獻身，才能實現自己的價值.希臘城邦是公民共同體.這個共同體首光是政治共同體，但同時也被理解為血緣的幾同休和宋教的共同體.城邦集體土義和愛國精神是公民非常自然的感情，這種整體主義政治觀與個人土義國家觀不同，他不是將國家視為個人的工具，而是將個人視為國家的工具.
第二，理性的政治思考與近於科學的研究方法.
在古代其他地區，政治現象籠罩在宗教的迷霧之中.人們對政治現象的認識與宗教和神話纏結在一起.在希臘，公民們把權力掌握在自己手中，並通過他們的法律和民主制度規範了公權力，實現了政治生活的理性化.在政治學領域，希臘人已經做到將政治學與宗教區別開來，與神話的解釋區別開來.
在柏拉圖的政治行學裏，神和來世的作用被強調，但神並不干預現世生活、政治是人的事務.在亞裡土多德那裡，則自覺地運用丁政治學研究較為科學的方法：如對158個城邦政治制度進行實際調查.在此基礎上歸納分析形成一般理論的方法；比較研究方法；由城邦的起源發展而認識其本質的方法；以及將城邦分解為最基本的要素.通過村其基本要素的分析而認識其本質的方法等，完全排除了宗教神學的影響.
第三，特定的研究主題和範圍.
在古希臘，“政治學”一詞的向根就是“城邦.所謂政治學就是關於城邦的學問和科技.它包括對城邦的起源、性質、日的、職能等的一般認識.以及關於如何組織和管理城邦的觀點和主張：城邦政治的多元化使希臘政治思想家的視野非常外闊.希臘政治學的主題就是對政體的研究：對政體的分類.對不同政體的比較分析，各種政體的治理方法.理想政體等.亞里斯多德認為，政治學要研究的問題“整個說來是個政制問題”.
希臘政治思想主要限於公民內部問題，其覈心是如何協調公民內部關係，如何分配權利義務，從而實現公民內部的和諧，使大家過一種優良的公民生活.奴隸和外邦人完全處於政治學的研究視野之外，這是希臘政治思想家—致的認識.
第四，公民的政治視角.
古希臘政治學家是站在公民的視角認識政治現象，站在公民的立場上闡述政治見解的.希臘城邦公民所享受的政治自由和民主是政治學繁榮的重要原因.民主制度需要公民對政治的廣泛參與，激發公民對政治問題的廣泛辯論.這是政治學發展的溫床.希臘政治學的發達是民主政治的需要，政治公民的優良生活.無疑，這裡也同樣包含著公民執著的狹隘意識和對非公民群體的偏見.政治學不是研究城邦內全體居民的內部關係，而是將占人口多數的非公民團體排除在外.這也從反面說明希臘政治學作為公民學的性質.

怎麼列這道題的方程？
A.B兩站間德路程為448千米、一列慢車從A站出發、每小時行駛60千米.一列快車從B站出發、每小時行駛80千米問
兩車同時同向而行、如果慢車在前、出發後多長時間快車追上慢車
急用

設X小時快車追上慢車
80X-60X=448
20X=448
X=22.4
22.4小時快車追上慢車

請問這道題怎麼列方程啊！
一個長方形的寬是6釐米，長比寬的2倍多3釐米，這個長方形的面積是多少？

設一個長方形長為a寬為b
根據題目a=2b+3算出a=15
根據長方形面積公式S=ab
帶入